陜西教師招聘考試筆試模擬題(三)

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　　1. 學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括的典型特征有( )。(單選)

　　A.認(rèn)識(shí)和情感

　　B.生理和心理

　　C.理性和感性

　　D.氣質(zhì)和性格

　　2. 老師在寫(xiě)板書(shū)時(shí)，時(shí)常將核心的關(guān)鍵詞用不同的顏色標(biāo)識(shí)出來(lái)，便于學(xué)生記憶，這是利用了知覺(jué)的( )。(單選)

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　3. 勃然大怒，欣喜若狂這是( )的表現(xiàn)。(單選)

　　A.應(yīng)激

　　B.激情

　　C.理智感

　　D.心境

　　4. 針對(duì)學(xué)生做事虎頭蛇尾，需有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)其意志品質(zhì)的( )。(單選)

　　A.自覺(jué)性

　　B.果斷性

　　C.自制性

　　D.堅(jiān)持性

　　5. “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話主要強(qiáng)調(diào)了( )對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有十分重要的促進(jìn)作用。(單選)

　　A.意志品質(zhì)

　　B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　C.學(xué)習(xí)興趣

　　D.學(xué)習(xí)方法

　　6.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，兒童成長(zhǎng)和接受教育時(shí)期的危機(jī)沖突有( )。(多選)

　　A.自主感對(duì)羞恥感與懷疑

　　B.親密感對(duì)孤獨(dú)感

　　C.勤奮感對(duì)自卑感

　　D.自我同一性對(duì)角色混亂

　　7.根據(jù)反應(yīng)時(shí)間與精確性，兒童的認(rèn)知方式可分為( )。(多選)

　　A.沖動(dòng)型

　　B.沉思型

　　C.場(chǎng)獨(dú)立型

　　D.發(fā)散性

　　8.正常情況下，認(rèn)知發(fā)展是具有一定的方向和先后順序的，且這種發(fā)展是可逆的。( )(判斷)

　　9.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格已經(jīng)形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但有高低、好壞之分。( )(判斷)

　　參考答案

　　1. 【答案】B。解析：本題考查的是年齡特征的內(nèi)容。兒童從出生到成人，他們的身體和心理都經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。兒童的年齡特征就是指年輕一代在不同的年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的生理和心理的帶有規(guī)律性的特征。生理的特征包括：身高、體重、骨骼、肌肉、心臟和神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等方面的特征。心理的特征包括：感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、情感、意志等方面的特征。因此，B選項(xiàng)正確。

　　選項(xiàng)A，認(rèn)識(shí)主要指認(rèn)識(shí)過(guò)程，是指人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過(guò)程，包括感知覺(jué)、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。情感一般指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)，二者屬于心理過(guò)程的內(nèi)容，是人與人心理的共性，不屬于年齡特征相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　選項(xiàng)C，理性是指人在正常思維狀態(tài)下時(shí)為了獲得預(yù)期結(jié)果，能冷靜地面對(duì)現(xiàn)狀，并快速全面了解現(xiàn)實(shí)分析出多種可行性方案，再判斷出最佳方案且對(duì)其有效執(zhí)行的能力。感性指人情感豐富，多愁善感，能對(duì)別人的遭遇感同身受，感受力很強(qiáng)，能體會(huì)到任何事物情感的變化。理性屬于思維層面，感性屬于情緒情感，二者屬于心理現(xiàn)象中的心理過(guò)程的內(nèi)容，是人與人心理的共性，不屬于年齡特征相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　選項(xiàng)D，氣質(zhì)是指心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。氣質(zhì)和性格屬于心理現(xiàn)象中個(gè)性心理特征，不屬于年齡特征。

　　綜上所述，ACD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇B選項(xiàng)。

　　2. 【答案】B。解析：本題考查知覺(jué)特性中的選擇性。知覺(jué)的選擇性是人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。題干中老師在寫(xiě)板書(shū)時(shí)，將核心的關(guān)鍵詞用不同的顏色標(biāo)識(shí)出來(lái)，便于學(xué)生選擇關(guān)鍵的部分進(jìn)行記憶，表明在板書(shū)時(shí)關(guān)鍵詞是知覺(jué)的對(duì)象，其他的是知覺(jué)的背景，用不同顏色標(biāo)識(shí)是突出知覺(jué)的對(duì)象，加大對(duì)象與背景的差異，使其容易從背景中被選擇出來(lái)，符合知覺(jué)選擇性的概念。故該題選擇B項(xiàng)。

　　A選項(xiàng)，知覺(jué)的整體性指把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來(lái)反映。

　　C選項(xiàng)，知覺(jué)的理解性指人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。

　　D選項(xiàng)，知覺(jué)的恒常性指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變。

　　ACD三項(xiàng)與題意不符，故本題選B。

　　3. 【答案】B。解析：本題考查的是情緒的狀態(tài)分類。根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度可以把情緒狀態(tài)分為：心境、激情和應(yīng)激。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)。激情狀態(tài)通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起的，往往帶有特定的指向性，伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)。題干中“勃然大怒，欣喜若狂”是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)，屬于激情的表現(xiàn)，因此，B選項(xiàng)正確。

　　A選項(xiàng)，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。個(gè)體在應(yīng)激狀態(tài)下的反應(yīng)有消極和積極之分。積極的反應(yīng)表現(xiàn)為急中生智、及時(shí)擺脫危險(xiǎn)境地，做出平時(shí)幾乎不可能做到的事情。消極的反應(yīng)則表現(xiàn)為驚慌失措、意識(shí)狹窄、正常處事能力水平大幅度下降。

　　C選項(xiàng)，理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

　　D選項(xiàng)，心境是一種微弱、平靜、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)且?guī)в懈腥咀饔玫那榫w狀態(tài)，它具有長(zhǎng)期性和彌散性，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，使身邊的其他事物都染上同樣的情緒色彩。

　　ACD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇B選項(xiàng)。

　　4. 【答案】D。解析：本題考查的是意志品質(zhì)。意志的堅(jiān)持性指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。虎頭蛇尾釋義為頭大如虎，尾細(xì)如蛇，比喻開(kāi)始時(shí)聲勢(shì)很大，很有勁，到后來(lái)勁頭很小，有始無(wú)終，做事不始終如一。也就是不能堅(jiān)持決定，無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定目的。因此，題干描述符合D選項(xiàng)。

　　A選項(xiàng)，意志的自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)，主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)層面上。

　　B選項(xiàng)，意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)，主要表現(xiàn)為又快又準(zhǔn)地采取決定及執(zhí)行決定。

　　C選項(xiàng)，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人，在意志行動(dòng)中，不受無(wú)關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅(jiān)持完成意志行動(dòng)，主要表現(xiàn)在行動(dòng)方面的自我控制。

　　ABC三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇D選項(xiàng)。

　　5. 【答案】C。解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”意思是了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人;愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。所以強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，故選擇C選項(xiàng)。

　　A選項(xiàng)，意志是指有意識(shí)地確定目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志品質(zhì)有自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。但四者皆與“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”所闡述的意思無(wú)關(guān)，故不選。

　　B選項(xiàng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分。題中“好之者不如樂(lè)之者”更多側(cè)重的是“學(xué)習(xí)興趣”的作用，故排除。

　　D選項(xiàng)，學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。孔子的這句話并未涉及學(xué)習(xí)方法，故不選擇此項(xiàng)。

　　ABD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選C。

　　6.【答案】ACD。解析：本題考查埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期：

　　(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0-18 個(gè)月左右)：這一階段，尤其是生命的前幾個(gè)月，嬰兒的目標(biāo)是建立起對(duì)周?chē)澜绲幕拘湃胃校朔岩筛校w驗(yàn)著“希望”的實(shí)現(xiàn)。

　　(2)自主對(duì)羞怯與懷疑(18 個(gè)月到 3 歲)：此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯感，體驗(yàn)著“意志”的實(shí)現(xiàn)。

　　(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6、7 歲)：此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著“目的”的實(shí)現(xiàn)。

　　(4)勤奮感對(duì)自卑感(6、7～12 歲)：此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)著“能力”的實(shí)現(xiàn)。

　　(5)角色同一對(duì)角色混亂(12～18 歲)：此階段的發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止同一性混亂，體驗(yàn)著“忠誠(chéng)”的實(shí)現(xiàn)。

　　綜上，B 選項(xiàng)屬于埃里克森劃分的第六個(gè)階段，并非兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，故排除，正確選項(xiàng)為 ACD。

　　7.【答案】AB。解析：本題考查學(xué)生認(rèn)知的風(fēng)格差異。

　　杰羅姆卡根根據(jù)兒童的反應(yīng)時(shí)間(速度)和精度將認(rèn)知風(fēng)格分為沖動(dòng)型和沉思型。

　　選項(xiàng) A，沖動(dòng)型的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來(lái)，甚至有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式。

　　選項(xiàng) B，沉思型的特點(diǎn)是反應(yīng)慢，但精確性高。這種學(xué)生總是把問(wèn)題考慮周全以后，再作反應(yīng)，他們看重的是解決問(wèn)題的質(zhì)量，而不是速度。沉思型學(xué)生的信息加工策略多采用細(xì)節(jié)性加工方式。

　　赫爾曼•威特金在垂直視知覺(jué)的研究中把認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存。

　　選項(xiàng) C，場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”：對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照(主體感覺(jué))，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。

　　選項(xiàng) D，發(fā)散性是思維的一種分類，不屬于認(rèn)知風(fēng)格。

　　根據(jù)題意可知，CD 項(xiàng)不符合題意，故選 AB。

　　8.【答案】×。解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段，且在發(fā)展過(guò)程中是不可逆的。因此，題干中說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

　　9.【答案】×。解析：本題考查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，并且無(wú)高低、好差之分。故表述錯(cuò)誤。

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