【導讀】陜西教師招聘考試專業知識的考核中對于字形的考核大家都了解多少呢，那么陜西教師資格網就給大家一點參考資料，以下資料僅供參考學習。

　　思考：

　　1.認真備課，把題目中涉及到易錯點、難點都準備到，并給學員講解到。

　　對于教師來說，無論講什么，都要提前備課，并且把課備全面。針對字形這一部分的題目，教師首先要在備課的時候，把題目中涉及到的所有字的寫法都弄準確，并且把它們的意思理解準確。其次，在弄清搞懂題目中的字詞后，教師還要明確題目中涉及到的字詞的易錯點和難點。關于易錯點，如“霧凇”一詞，易錯點就是“凇”字，考生經常會寫成三點水;“苦心孤詣”一詞中的易錯點就是“孤”字，考生常犯的錯誤就是把它寫成“弧”字;“雕蟲小技”一詞中的易錯點就是“技”，考生往往會將此字寫成“計”，等等。這些字并不是說有多難，而是都很常見，但考生卻容易因不認真而寫錯或看不出來。所以，在講題的時候，教師要把這些易錯點給學生強調一下，引起學生的重視。關于難點，也就是對考生來說比較難以掌握的字詞，像是不常見的字詞，或者是需要從意思上進行辨識的字詞。如“鱗次櫛比”一詞中的“櫛”，這個詞就不像“雕蟲小技”那樣常見，而且很多考生也不知道“櫛”的意思是梳子，梳;“年高德劭”一詞中的“劭”，也不多見，很多考生也不知道“劭”是好的意思。像這類詞，就需要教師給學員重點講解一下，并讓學員把正確答案和字的意思記下來。一來可以讓學員多積累，二來也可以通過講解，讓學員加深對不理解或陌生字詞的印象，從而把它們掌握住，在以后做題的時候能夠做對。

　　此外，教師在備課的時候，還需要在題目內容的基礎上做一些聯想和補充。比如看到“威懾”一詞，就可以把容易與“懾”混淆的字，如“攝”“躡”等字，補充在講義上;看到“毀家紓難”一詞，就可以把容易與“紓”混淆的字，如“抒”字，補充在講義上。那么補充的這些內容，教師就可以作為易混淆的知識點講解給學員，讓學員做補充，做積累;也可以用這些字臨時出一些題讓學員辨識，從而優化課堂效果，提高學員聽課的注意力。

　　2.多聯系其他知識點，把題講豐富。

　　教師在講解字形這一部分的題目時，不能單純地講字形，而是要把字形和字音有所結合地講。也就是把題目中涉及到的重要的、學員容易出錯的字音，給學員強調一下。比如講到“寧缺毋濫”一詞，就可以問一下學員“寧”的讀音，并讓學員回憶一下“寧”的其他讀音;講到“耳濡目染”一詞，就可以問一下學員“濡”的讀音。這樣既能把題講豐富，又能活躍課堂氛圍，還能讓學員鞏固以前的知識。

　　3.多回顧做題技巧，培養學員運用技巧做題的思維和習慣。

　　在講題的過程中，對于一些好掌握的字詞，可以不做過多解釋。但是對于一些生僻的、需要運用技巧進行辨識的字詞，教師要引導學員回顧做題技巧。比如“五體投地”一詞，考試中經常會寫成“五體頭地”，那么對于這種讀音相同的字，就需要通過意思進行辨識了。再比如“斷壁殘垣”一詞，考試中經常用“桓”來混淆考生，那對于這種字形相近的字，就需要通過讀音來進行辨識。所以，教師要讓學員多回顧做題技巧，讓他們養成這樣一種做題習慣，提高做題的正確率。

　　4.多關注學生狀態，加強與學生的互動和溝通。

　　在講題的過程中，教師還是要多關注學員的狀態，看看學員的反應，問問他們是不是聽懂了。只有不斷給學員要反饋，才能達到講題的效果和目的。

　　5.講究講題策略。

　　講題時，教師也可以針對題目和考生的做題情況，采取一些策略。比如對于一些比較容易、考生作答的正確率比較高的題目，可以通過互動提問等方式，讓學員自己說出答案，教師少講點;那對于比較難、考生作答的正確率比較低的題目，教師就要從側面引導學員思考，并作重點講解，而且還要在講解之后給學員總結一下，讓學員真正把題搞懂弄會。

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