一、單選題

　　1.老師非常重視教室的布置，在教室里設(shè)計(jì)了圖書角、黑板報(bào)、光榮榜、植物區(qū)等，從課程理論的角度來(lái)看，這些都屬于( )。

　　A.顯性課程 B.隱性課程

　　C.活動(dòng)課程 D.綜合課程

　　1.【答案】B。解析：本題考查的是課程的分類。

　　選項(xiàng)A，顯性課程指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以直接的明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程具有計(jì)劃性，而計(jì)劃性是區(qū)分正規(guī)課程與非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。

　　選項(xiàng)B，隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。

　　選項(xiàng)C，活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

　　選項(xiàng)D，綜合課程代表人物為懷特海。綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。

　　題干中教室的環(huán)境可以潛移默化影響學(xué)生，體現(xiàn)的是非預(yù)期的課程，屬于隱性課程。故本題答案選擇B。

　　2.學(xué)完了脊椎動(dòng)物，再學(xué)魚，是知識(shí)學(xué)習(xí)分類中的( )。

　　A.概念學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)

　　C.下位學(xué)習(xí) D.并列組合學(xué)習(xí)

　　2.【答案】C。解析：本題主要考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。知識(shí)學(xué)習(xí)主要分為以下兩類：(1)根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí);(2)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列組合學(xué)習(xí)。

　　選項(xiàng)A，概念學(xué)習(xí)，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

　　選項(xiàng)B，上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

　　選項(xiàng)C，下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

　　選項(xiàng)D，并列組合學(xué)習(xí)(又稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí))是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。

　　題干中，學(xué)生先學(xué)習(xí)了“脊椎動(dòng)物”這個(gè)概括水平較高的概念，后學(xué)了“魚”這個(gè)概括程度較低的概念，符合下位學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C是正確的。

　　二、多選題

　　1.關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確說(shuō)法的有( )。

　　A.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的

　　B.人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響

　　C.環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能

　　D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定

　　1.【答案】ABC。解析：本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。

　　選項(xiàng)A，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響又有積極和消極之分，說(shuō)法正確。

　　選項(xiàng)B，人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的，說(shuō)法正確。

　　選項(xiàng)C，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，說(shuō)法正確。

　　選項(xiàng)D，人具有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。人的發(fā)展是教育、環(huán)境、遺傳和個(gè)體主觀能動(dòng)性綜合作用的結(jié)果，所以說(shuō)完全由環(huán)境決定是夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。

　　題干中要求找出正確的說(shuō)法，選項(xiàng)D代表的環(huán)境決定論的說(shuō)法錯(cuò)誤，故本題選ABC。

　　2.下列說(shuō)法中能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是( )。

　　A.舉一反三 B.由表及里

　　C.觸類旁通 D.由此及彼

　　2.【答案】ACD。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的含義。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類旁通”、“由此及彼”都體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，故ACD項(xiàng)均符合題意要求。

　　選項(xiàng)B，“由表及里”只能說(shuō)明學(xué)習(xí)某一事物的深度，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象，故排除B項(xiàng)。

　　綜上所述，本題答案為ACD。

　　三、判斷題

　　1.德育規(guī)律是德育目標(biāo)的具體化，是完成德育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要保證。( )

　　1.【答案】×。解析：本題考查的是德育的相關(guān)內(nèi)容。德育內(nèi)容具體規(guī)定學(xué)生發(fā)展的政治方向和應(yīng)掌握的思想觀點(diǎn)與道德規(guī)范，是德育目標(biāo)和德育要求的具體化，是進(jìn)行德育的依據(jù)，是完成德育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要保證。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　2.依從是態(tài)度和品德形成的進(jìn)程之一，此階段具有自覺性，主動(dòng)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。( )

　　2.【答案】×。解析：本題考查態(tài)度和品德形成的過(guò)程。依從指的是人們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為，依從包括從眾和服從兩種，因此依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。而認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

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