【導讀】】陜西教師資格網整理了陜西教師招聘考試筆試模擬題(一)帶給大家，幫助大家備考教師招聘考試，模擬試題及答案解析都在下文當中了，趕緊來學習吧。

　　1.齊老師發現，某次考試中的一道單項選擇題，大部分的學生都答對了，則這道題目的( )較低。(單選)

　　A.信度

　　B.準確度

　　C.效度

　　D.難度

　　2.教師要很好地完成教學任務，做好備課工作是必不可少的，教師在上課之前，需要對學生的思想狀態、學習態度以及目前的學習進度和效果進行深入的研究，這屬于備課中的( )。(單選)

　　A.備教材

　　B.備學生

　　C.備教學設計

　　D.備情緒

　　3.學習一直不好的張同學這次考試考了59分，老師給他評分59+1，并在發試卷的時候悄悄說：這一分是預支給你的，希望你下次考好些，再把這一分還給老師好嗎?該老師的做法( )(單選)

　　A.雖未按常規處理，但有利于激勵學生

　　B.雖缺乏教育技巧，但有利于學生發展

　　C.雖有違教育原則，但有利于保護學生

　　D.雖有失教育公正，但有利于教育學生

　　4.備課要做好三方面工作：鉆研教材、( )和考慮教法。(單選)

　　A.掌握課程標準

　　B.了解大綱

　　C.了解學生

　　D.鉆研課本

　　5.教學的( )是指教學根據所傳授的學科知識的內在邏輯結構以及學生能力的發展、知識掌握的順序，循序連貫地進行教學。(單選)

　　A.直觀性原則

　　B.鞏固性原則

　　C.系統性原則

　　D.量力性原則

　　6.下列哪些屬于運用講授法的基本要求( )。(多選)

　　A.引導學生進行實踐操作

　　B.應注意培養學生的學科思維

　　C.應具有啟發性

　　D.講究語言藝術

　　7.以語言為主的教學方法主要有( )。(多選)

　　A.演示法

　　B.講授法

　　C.觀察法

　　D.討論法

　　8.根據教學主要任務的不同，課可以分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課等類型。( )(判斷)

　　9.組織教學是在課前進行的，目的在于使學生做好上課的準備。( )(判斷)

　　10.李老師是一個比較年輕的數學老師，他思維比較超前，注重學生自我學習、發現學習的培養與開發，每次授課之前他都要求學生自己預習并做大量的練習，課上就學生普遍存在的問題進行統一解答。

　　李老師所教班級差異化明顯，有的孩子領悟能力強能夠達到老師的要求，有些孩子在外面上了輔導班，對老師布置的任務也能夠順利完成;而有的孩子把老師留下的任務告訴了家長，在家長的指導下勉強完成了任務。但也有相當一部分孩子領悟能力差，達不到要求，每次都受到了李老師的批評。久而久之，孩子產生了負面情緒，家長也不堪重負，抱怨連連，而班里孩子數學成績兩極分化越來越明顯。(案例分析)

　　問題：

　　(1)請結合教育理論對李老師的做法進行評價。

　　(2)請結合案例，談談如何針對個體差異性進行因材施教。

　　參考答案

　　1.【答案】D。答案解析：本題主要考查測驗的質量指標。

　　選項 A，信度是表明評價工具質量的又一重要指標，主要指測驗結果的前后一致性程度。

　　選項 B，效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。

　　選項 C，難度指測驗的難易程度。

　　選項 D，區分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區分的能力。題干中的選擇題大部分學生都答對了，說明這道選擇題的難度不高。

　　故本題答案為 D。

　　2.【答案】B。答案解析：本題考查備課相關知識點。備課要做好三方面的工作，分別是鉆研教材、了解學生、設計教法，即備教材、備學生、備教法。

　　選項 A，備教材即教師要鉆研教材，首先，要鉆研課程標準，把握本學科的目的與要求，掌握課程的深度與廣度，規劃內容的序列安排，明確教學的大致進度;其次，要鉆研教科書，能夠熟悉掌握課本的基本原理與知識體系，準確把握各章節的重點、難點及課本的前后聯系;再次，廣泛閱讀教學參考資料，選取合適材料以充實教學內容。

　　選項 B，備學生主要是了解學生學習新任務的先決條件或預備狀態，主要指學生在認知、情感態度、心理動作等方面是否已做好了準備工作;了解學生對學習任務的情感態度，主要涉及學生的學習愿望、毅力、動機、興趣等;了解學生對完成新任務的自我監控能力，主要涉及學生的學習習慣、學法、策略和風格等。

　　選項 C，備教學設計是指教師要認真鉆研教材，吃透教材，把握好教材的重點、難點和特點，明確教學的目標，理清教學的思路，選擇最佳的學生最容易接受的教學方法。有了這樣的設計，教師走進課堂，任務明確，教路清晰，就會底氣十足，胸有成竹，操縱自如。

　　選項 D，備情緒不屬于備課要做好的三項工作。

　　題干所述教師在上課之前需要對學生的思想狀態、學習態度以及目前的學習進度和效果進行深入的研究，強調教師要了解學生學習新任務的預備狀態，屬于備學生這一工作。故本題選 B。

　　3.【答案】A。答案解析：本題主要考查教學評價。教學評價的原則有：發展性原則、主體性原則、效益性原則、藝術性原則、過程性原則、多元性原則。其中，發展性原則指的是有利于學生的發展和有利于教師的專業發展。題干中，老師的做法雖不是常規做法，但該教師看到了學生是發展的人，有利于學生的發展，激勵了學生。故答案選擇 A。

　　B 選項，該教師的做法體現了教學評價的藝術，沒有缺乏教育技巧，與題干不符，排除。

　　C 選項，該老師的做法符合了教育原則，與題干不符，排除。

　　D 選項，該教師的做法沒有失去教育公平，與題干不符，排除。

　　BCD 三項均與題意不符，故此題選 A。

　　4.【答案】C。答案解析：本題考查教學工作的基本環節。備課要做好三個方面的工作： 鉆研教材、了解學生和考慮教法。也就是我們常說的“三備”，備教材、備學生和備教法。 故本題選 C。

　　A 選項，掌握課程標準是鉆研教材的內容。

　　B 選項，了解大綱即了解課程標準，屬于鉆研教材的內容。

　　D 選項，鉆研課本即鉆研教材。

　　ABD 三項均與題意不符，故此題選 C。

　　5.【答案】C。答案解析：本題考查循序漸進教學原則。循序漸進教學原則又稱為系統性原則，是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。題干描述與循序漸進原則的內涵相吻合，C 選項正確。

　　A 選項，直觀性原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。題干描述強調按順序進行教學，該選項與題意無關;

　　B 選項，鞏固性原則是指教師要引導學生在理解地基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能地運用。題干并未體現對知識的鞏固，該選項錯誤;

　　D 選項，量力性原則是指教學活動要適合學生地發展水平，這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。題干強調的是按一定順序進行教學，而非是讓教學適應當前發展水平，故錯誤。

　　ABD 三項均不符合題意，故選 C 項。

　　6.【答案】BCD。答案解析：運用講授法的基本要求是：(1)講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。(2)講授應注意培養學生的學科思維。(3)講授應具有啟發性。(4)講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

　　7.【答案】BD。答案解析：以言語為主的教學方法是指以教師和學生的口頭語言活動以及學生獨立閱讀的書面語言為主的教學方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。以直觀感知為主的教學方法是指教師通過展示實物、演示直觀教具或組織教學性的參觀等，使學生形成正確的認識觀，包括演示法、觀察法、參觀教學法。

　　8.【答案】√。答案解析：本題考查的是課的類型。課的類型，根據不同的標準有不同的劃分，根據教學任務可分為：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課);根據一節課所完成的任務的數量可分為：

　　單一課和綜合課;根據使用的主要教學方法可分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習課、實驗課、復習課。故題干說法正確。

　　9.【答案】×。答案解析：本題考查課的結構。課的結構包括組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業等。其中組織教學通常是上課的開始，同時也貫穿于教學的全過程，目的在于使學生做好上課前的準備。故此題說法錯誤。

　　10.【參考答案】答案解析：

　　(1)李老師的教學做法存在不當。

　　①李老師的做法沒有考慮學生的身心發展規律中的個別差異性，沒有做到因材施教。個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。材料中李老師的班級差異化非常明顯，有的學生領悟能力差，有的學生領悟能力好，李老師沒有考慮個別差異，一概采用自主學習和發現學習的方式，最后導致學生成績兩極分化嚴重。

　　②李老師的做法違背了因材施教的教學原則。因材施教原則指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。材料中的老師讓每個學生都自學、都采用發現學習，這種做法沒有貫徹因材施教。

　　③李老師的做法違背了新課程改革的學生觀。學生觀強調學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性;學生是發展的人，學生具有巨大的發展潛能;學生是獨立意義的人，學生是學習的主體。材料中，李老師思維很超前，但是在真正實施自主學習和發現學習的過程中，沒有考慮學生的個別差異，導致最終結果不盡人意。

　　(2)①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。我國的課程計劃和學科課程標準對學生德智體等方面都提出了明確的要求，體現在要具有良好的政治思想品德素質，扎實的文化科學基礎知識，必備的基本能力和健康的身體素質。這是學生發展的必要基礎。

　　②了解學生，從實際出發進行教學。教師要深入了解學生的年齡特征、知識水平、個人能力，這是實施因材施教的前提。只有了解自己的教育對象，才能確定教學的起點，要求和方法。

　　③善于發現學生的興趣、愛好，為學生創造條件，注意培養學生的特長。

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