陜西教師資格證2022面試每日一練(4.1）

　　1. 【問題】老師按成績高低安排座位，把成績不好的安排在后邊。你怎么看?

　　【參考答案】

　　這種做法是不正確的。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)從以下方面進(jìn)行解決：

　　首先，對(duì)學(xué)生而言，以成績來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不夠全面和客觀。考試成績可以受到很多因

　　素的影響，而教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候要從多方面進(jìn)行考量。而根據(jù)成績排座位這種做法本身就不應(yīng)該這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展 。

　　其次，教師按照成績排座位體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的缺失。平等公平、關(guān)愛學(xué)生，是教師在對(duì)待學(xué)生和處理師生關(guān)系的重要準(zhǔn)則。作為老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待和處理學(xué)生問題。

　　最后，按照成績排座位也會(huì)影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)和諧。按照成績排座位，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生差異心理，根據(jù)差異心理產(chǎn)生不同的班級(jí)內(nèi)團(tuán)體，影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)和風(fēng)氣。

　　總之，老師應(yīng)遵守職業(yè)道德，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，平等、公平對(duì)待學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　2. 【問題】幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒有完成，老師只讓學(xué)習(xí)成績差的罰抄。你怎么看?

　　【參考答案】

　　老師只讓學(xué)習(xí)差的罰抄是不正確的，這種做法有違教育公平。如針對(duì)這個(gè)問題，我是這樣認(rèn)為的： 首先，老師要遵守職業(yè)道德，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。教師不應(yīng)以成績差異來區(qū)分對(duì)

　　待學(xué)生，這樣會(huì)造成成績差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，更違背了教育的公平性。在教師職業(yè)道德角度，是堅(jiān)決杜絕的。

　　其次，罰抄屬于變相體罰的一種，教師不可以體罰學(xué)生。變相體罰并不能解決根本問題，老師應(yīng)給予學(xué)生正確的說服教導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤健康發(fā)展。老師應(yīng)著重幫助學(xué)生建立起重視作業(yè)的認(rèn)識(shí)，真正意識(shí)到，家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)來說，是鞏固和提高，因此，無論是成績好的，還是成績差的， 完成作業(yè)對(duì)于他們都是同等重要的。同時(shí)應(yīng)該注意教師對(duì)學(xué)生的懲罰方式。

　　最后，這種做法會(huì)影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)和諧。老師不公平的對(duì)待會(huì)引起學(xué)生之間的嫉妒，從而

　　激化矛盾，不利于一個(gè)和諧班集體的形成。因此，為了構(gòu)建一個(gè)和諧的集體，也應(yīng)該杜絕對(duì)學(xué)生的不公平對(duì)待。

　　總之，作為老師要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，遵守職業(yè)道德，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)自己和學(xué)生共同進(jìn)步。

　　3. 【問題】有人說好的老師就有好的學(xué)生，壞的老師就有壞的學(xué)生，對(duì)此你怎么看?

　　【參考答案】

　　我認(rèn)為這樣的說法是片面的。針對(duì)這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：

　　首先，老師如果有過強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧絕對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一名教師，教書育人是教師職業(yè)道德的靈魂所在。作為合格的教師會(huì)從各方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，真正的引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展。從這個(gè)角度上來說，好的老師，確實(shí)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　其次，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立意義的個(gè)體，學(xué)生接受知識(shí)的過程并不是簡單的被動(dòng)接受，而是經(jīng)

　　過自己考量之后做出的判斷。學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到老師的影響，但老師并不是唯一的決定因素， 學(xué)生不會(huì)以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生自身的意志才起著決定作用。所以說，并不是教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力過硬就可以教好學(xué)生的。

　　最后，我們應(yīng)該秉持著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念進(jìn)行客觀的分析指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的人才。優(yōu)秀的教學(xué)既離不開教師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)。所以我們既要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，真正為學(xué)生的發(fā)展著想。

　　所以，我認(rèn)為好的老師就有好的學(xué)生，壞的老師就有壞的學(xué)生的說法是過于片面的，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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