陜西教師資格筆試-教育知識(shí)與能力（中學(xué)）模擬試題

　　1.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的論著是( )。

　　A.《理想國》 B.《學(xué)記》 C.《政治學(xué)》 D.《大學(xué)》

　　1.【答案】B。解析：本題考查教育與政治的關(guān)系。

　　選項(xiàng)A，柏拉圖的《理想國》，最早提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲”。

　　選項(xiàng)B，《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。“化民為俗、其必由學(xué)”的意思是君子想要教化百姓，并形成好的風(fēng)俗，就一定要重視設(shè)學(xué)施教啊，體現(xiàn)教育的重要性和教育與政治的關(guān)系，出自《學(xué)記》。

　　選項(xiàng)C，亞里士多德的教育思想在《政治學(xué)》中。亞里士多德認(rèn)為提倡追求理性就是追求美德，這是教育的最高目的;主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧全面發(fā)展的教育，首次提出了“教育遵循自然"的原則。

　　選項(xiàng)D，《大學(xué)》論述儒家修身治國平天下思想的散文。

　　綜上所述，故本題選B。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育與教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的發(fā)展歷程

　　2.心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中叫作( )。

　　A.知覺 B.記憶 C.注意 D.思維

　　2.【答案】C。解析：本題考查注意的含義。

　　選項(xiàng)A，知覺是人腦對(duì)于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。

　　選項(xiàng)B，記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過程。(也可以說是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過程。)

　　選項(xiàng)C，注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

　　選項(xiàng)D，思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。

　　題干中，心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中叫作注意，故本題選C。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過程-注意-注意的概述

　　3.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。

　　A.了解學(xué)生 B.班會(huì)活動(dòng) C.建立學(xué)生檔案 D.組織和培養(yǎng)班集體

　　3.【答案】D。解析：本題考查班主任的常規(guī)工作。

　　選項(xiàng)A，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解。

　　選項(xiàng)B，班會(huì)活動(dòng)是班主任的常規(guī)工作。班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行教育的一種有效形式和重要陣地，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑，所以它是班主任工作的重要內(nèi)容。

　　選項(xiàng)C，建立學(xué)生成長檔案是班主任的常規(guī)工作。建立學(xué)生成長檔案一般分為收集—整理—鑒定—保管四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　選項(xiàng)D，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

　　綜上所述，本題選D選項(xiàng)。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-班主任與班級(jí)管理-班主任工作-班主任的的工作內(nèi)容及方法

　　4.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是( )。

　　A.多維思維 B.思維的可逆性 C.具體邏輯推理 D.形成守恒觀念

　　4.【答案】D。解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論。

　　選項(xiàng)A，多維思維是指兒童能從多個(gè)維度進(jìn)行思維。

　　選項(xiàng)B，思維的可逆性是指兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組或改善，思維具有一定的彈性，可以逆轉(zhuǎn)。

　　選項(xiàng)C，具體邏輯推理是指在具體運(yùn)算階段，兒童雖然缺乏抽象邏輯推理能力，但他們能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。

　　選項(xiàng)D，守恒概念的形成是指兒童認(rèn)識(shí)到課題盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，是具體運(yùn)算階段出現(xiàn)的標(biāo)志。

　　題干中，兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成，故本題選D。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)生的心理發(fā)展與教育-學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育-皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論與教育

　　5.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概況水平，學(xué)習(xí)遷移可分為( )。

　　A.正遷移與負(fù)遷移 B.順向遷移與逆向遷移

　　C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與具體遷移

　　5.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的劃分標(biāo)準(zhǔn)。

　　選項(xiàng)A，根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移。

　　選項(xiàng)B，根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。

　　選項(xiàng)C，根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來劃分，可以分為水平遷移與垂直遷移。

　　選項(xiàng)D，根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移。

　　題干中，根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概況水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移，故本題選C。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)遷移-學(xué)習(xí)遷移的種類

　　6.雕塑師在雕塑之前腦海中就已經(jīng)有了成型的雕塑形象。這是想象的( )。

　　A.預(yù)見功能 B.補(bǔ)充功能 C.代替功能 D.再造功能

　　6.【答案】A。解析：本題考查想象的功能。

　　選項(xiàng)A，預(yù)見功能是指想象能預(yù)見活動(dòng)的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動(dòng)進(jìn)行的方向。

　　選項(xiàng)B，補(bǔ)充功能是指在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事物是人們不可能直接感知的，在這種情況下，我們可以借助想象，彌補(bǔ)人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的時(shí)空局限和不足，超越個(gè)體狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍，擴(kuò)大人的視野。

　　選項(xiàng)C，代替功能是指在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們的某種需要不能得到滿足時(shí)，可以利用想象從心理上得到一定的補(bǔ)償和慰藉。

　　選項(xiàng)D，干擾項(xiàng)。

　　題干中，在雕塑之前腦海中就已經(jīng)有了成型的雕塑形象屬于預(yù)見功能，故本題選A。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過程-表象與想象-想象概述-想象的功能

　　7.在中學(xué)體育、音樂、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法是( )。

　　A.實(shí)驗(yàn)法 B.實(shí)習(xí)法 C.練習(xí)法 D.討論法

　　7.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)方法。

　　選項(xiàng)A，實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多。

　　選項(xiàng)B，實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。

　　選項(xiàng)C，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

　　選項(xiàng)D，討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。

　　題干中，在中學(xué)體育、音樂、美術(shù)中運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法是用來鞏固知識(shí)、形成技能的練習(xí)法，故本題選C。

　　【難度系數(shù)】★★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)方法-我國常見的教學(xué)方法

　　8.貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是( )。

　　A.直觀性原則 B.教育性教學(xué)原則

　　C.循序漸進(jìn)原則 D.教育適應(yīng)自然原則

　　8.【答案】D。解析：本題考查的是夸美紐斯的教育思想。

　　選項(xiàng)A，直觀性原則，是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。這一原則是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

　　選項(xiàng)B，教育性教學(xué)原則是赫爾巴特的教育思想。教育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”

　　選項(xiàng)C，循序漸進(jìn)原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。

　　選項(xiàng)D，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則(根本性原則)，提出“秩序是把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則”。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展-教育學(xué)的發(fā)展歷程-教育學(xué)的創(chuàng)立階段

　　9.教師與學(xué)生的關(guān)系是一種民主平等的關(guān)系，這是從( )角度而言的。

　　A.教學(xué) B.法律 C.人格 D.道德

　　9.【答案】C。解析：本題考查師生關(guān)系的內(nèi)容。師生關(guān)系的內(nèi)容包括教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的平等關(guān)系、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。

　　選項(xiàng)A，教學(xué)上的授受關(guān)系從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;學(xué)生主體的形成既是教育的目的，也是教育成功的條件;對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　選項(xiàng)B，此項(xiàng)為干擾項(xiàng)。

　　選項(xiàng)C，人格上的平等關(guān)系學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的;真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。

　　選項(xiàng)D，社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系是指師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人——人”關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

　　題干中，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種民主平等的關(guān)系，是從人格的角度而言的。故本題選C。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教師與學(xué)生-師生關(guān)系-師生關(guān)系的內(nèi)容

　　10.下列判斷不正確的是( )。

　　A.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

　　B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件

　　C.學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低

　　D.知識(shí)掌握太多，創(chuàng)造力難于發(fā)展

　　10.【答案】D。解析：本題考查能力(智力)與知識(shí)的關(guān)系。

　　選項(xiàng)A，知識(shí)是智力形成的基礎(chǔ)，推動(dòng)智力的發(fā)展。

　　選項(xiàng)B，智力制約知識(shí)的掌握水平，影響知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。

　　選項(xiàng)C，知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致智力的發(fā)展，知識(shí)掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)智力的發(fā)展，所以學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。

　　選項(xiàng)D，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。知識(shí)是智力形成的基礎(chǔ)，高智商又是高創(chuàng)造性的前提，所以想要有高創(chuàng)造性，就要多掌握知識(shí)以提高智力，故D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

　　綜上所述，ABC說法正確，故本題選D。

　　【難度系數(shù)】★★

　　【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-個(gè)性心理-個(gè)性心理——能力-能力概述-能力與知識(shí)、技能的關(guān)系

　　二、簡答題

　　1.簡述影響自我效能感的因素有哪些。

　　1.【參考答案】

　　自我效能感是美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念，指個(gè)人對(duì)自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感的主要因素：

　　(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

　　它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但需要指出的是，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右。如果個(gè)體把成功的

　　經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控的因素(如運(yùn)氣、難度等)就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素(如努力)就不一定會(huì)降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。

　　(2)替代性經(jīng)驗(yàn)。他人的替代經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響自我效能。當(dāng)個(gè)體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得成功時(shí)， 便相信當(dāng)自己處于類似活動(dòng)情境時(shí)，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。反之亦然。

　　(3)言語說服。通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的毅力。言語勸說因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用。

　　(4)情緒的喚起。高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對(duì)自我效能的判斷。

　　【難度系數(shù)】★★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論-自我效能感
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