陜西教師資格筆試中學(xué)科二【材料分析】

　　考點：4.開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求

　　(一)學(xué)生資源的利用：

　　學(xué)生資源出現(xiàn)時，教師要認(rèn)真分析、判斷，看是否有利于自己的課堂教學(xué);是需要及時捕捉(課上捕捉)還是延時捕捉(課下捕捉);是可以直接引用(順勢就能用)還是間接引用(轉(zhuǎn)化之后再用)。這里需遵循一個重要原則:看顯現(xiàn)出的學(xué)生資源是否有益于課堂教學(xué)、有益于學(xué)生發(fā)展，只要是有益的教師就要捕捉。

　　在課堂教學(xué)中教師要在幾秒鐘內(nèi)作出判斷，這對教師提出了較高要求，教師只有具有學(xué)生資源意識，才能捕捉到學(xué)生資源。

　　此外，學(xué)生的差異也是值得我們關(guān)注的資源，因為學(xué)生在生活經(jīng)驗、興趣、智能傾向上有差異，從邏輯上講，差異可能導(dǎo)致兩種狀況:沖突與共享。

　　學(xué)生之間可能會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。因此，將差異看成資源更有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　(二)學(xué)生資源的開發(fā)：

　　①教師在教學(xué)中要注重營造一個寬松和諧的課堂氛圍，要打消學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓每一位學(xué)生都沒有心理負(fù)擔(dān)地參與到課堂中來，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在不斷獲得成功中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。只有這樣學(xué)生才敢于說出自己的所思所想，而在學(xué)生的積極思考中可能會蘊涵著大量的資源，這樣才有源頭活水，汨汨流出。

　　②教師在教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，教師要信任學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生的個體差異，把教師的教育活動建立在師生平等理解的相互交往的基礎(chǔ)上，使教育、知識、學(xué)習(xí)真正與學(xué)生的精神發(fā)展相聯(lián)系，在師生真誠交往中對學(xué)生進(jìn)行教育，開發(fā)學(xué)生資源。

　　教師要充分認(rèn)識并利用學(xué)生的個體差異，因為差異本身就是最鮮活的資源，如果能夠利用好差異就會使課堂中不同層次的學(xué)生成為彼此互學(xué)的資源，而且這也有利于讓不同層面的學(xué)生個性得到張揚，真正實現(xiàn)因材施教。

　　③教師要不斷提高自身素質(zhì)，要不斷學(xué)習(xí)新理論，提高自己的專業(yè)知識水平，只有學(xué)習(xí)才能使人生的價值得以最充分的體現(xiàn)，才能更好地開發(fā)學(xué)生資源。

　　只有教師的知識面更廣博，才會在學(xué)生提出形形色色問題的時候處亂不驚，及時、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，或是故意把問題“踢”給學(xué)生，或是給學(xué)生比較合理的解釋，這樣學(xué)生才會更尊重教師，進(jìn)而向教師提出更多的有價值的問題，使課堂教學(xué)的深度和廣度大大增加。

　　④教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，包括學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)，學(xué)會傾聽學(xué)生完整的思維過程，學(xué)會提升學(xué)生的認(rèn)識，推進(jìn)教學(xué)向高層次發(fā)展等，提高課堂調(diào)控能力。

　　材料：

　　王老師出示問題：每棵樹苗16元，張叔叔要買4棵，經(jīng)過協(xié)商，買3棵送1棵。每棵便宜多少元?學(xué)生很快就有了以下兩種解法：

　　(1)16×3=48(元)，48÷4=12(元)，16-12=4(元)

　　(2)16×3=48(元)，16×4=64(元)，64-48=16(元)，16÷4=4(元)

　　王老師習(xí)慣性地問了一句：“還有不同的解法嗎?”小杰遲疑地舉起了手：“老師，我的方法是16÷4=4(元)，但我說不出為什么。”這種解法王老師也沒預(yù)料到，是否可行呢?是巧合嗎?面對這一情況，王老師及時調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“這個16元也表示買4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的。”有的說“買3棵送1棵，便宜的就是送的這1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每棵樹便宜多少元。”……小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出了笑容。

　　? 問題：

　　(1)結(jié)合材料，評析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。

　　(2)簡述教學(xué)過程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。

　　! 答案：

　　(1)材料中王老師的教學(xué)行為是正確的，是值得提倡的。

　　①啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中王老師在教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，組織同學(xué)討論，從而幫助學(xué)生解決了疑惑，這就是一個引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　②教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。材料中王老師在教學(xué)過程中，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

　　③以“學(xué)生為本”是“以人為本”的理念在學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)，也是教育的價值追求所在。它強調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適合的教育。材料中王老師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，并在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的時候，調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過討論自己解決疑惑，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

　　(2)1.學(xué)生資源的利用：學(xué)生資源出現(xiàn)時，教師要認(rèn)真分析、判斷，看是否有利于自己的課堂教學(xué);是需要及時捕捉(課上捕捉)還是延時捕捉(課下捕捉);是可以直接引用(順勢就能用)還是間接引用(轉(zhuǎn)化之后再用)。這里需遵循一個重要原則:看顯現(xiàn)出的學(xué)生資源是否有益于課堂教學(xué)、有益于學(xué)生發(fā)展，只要是有益的教師就要捕捉。在課堂教學(xué)中教師要在幾秒鐘內(nèi)作出判斷，這對教師提出了較高要求，教師只有具有學(xué)生資源意識，才能捕捉到學(xué)生資源。

　　此外，學(xué)生的差異也是值得我們關(guān)注的資源，因為學(xué)生在生活經(jīng)驗、興趣、智能傾向上有差異，從邏輯上講，差異可能導(dǎo)致兩種狀況:沖突與共享。學(xué)生之間可能會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。因此，將差異看成資源更有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　2.學(xué)生資源的開發(fā)：①教師在教學(xué)中要注重營造一個寬松和諧的課堂氛圍，要打消學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓每一位學(xué)生都沒有心理負(fù)擔(dān)地參與到課堂中來，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在不斷獲得成功中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。只有這樣學(xué)生才敢于說出自己的所思所想，而在學(xué)生的積極思考中可能會蘊涵著大量的資源，這樣才有源頭活水，汨汨流出。

　　②教師在教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，教師要信任學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生的個體差異，把教師的教育活動建立在師生平等理解的相互交往的基礎(chǔ)上，使教育、知識、學(xué)習(xí)真正與學(xué)生的精神發(fā)展相聯(lián)系，在師生真誠交往中對學(xué)生進(jìn)行教育，開發(fā)學(xué)生資源。教師要充分認(rèn)識并利用學(xué)生的個體差異，因為差異本身就是最鮮活的資源，如果能夠利用好差異就會使課堂中不同層次的學(xué)生成為彼此互學(xué)的資源，而且這也有利于讓不同層面的學(xué)生個性得到張揚，真正實現(xiàn)因材施教。

　　③教師要不斷提高自身素質(zhì)，要不斷學(xué)習(xí)新理論，提高自己的專業(yè)知識水平，只有學(xué)習(xí)才能使人生的價值得以最充分的體現(xiàn)，才能更好地開發(fā)學(xué)生資源。只有教師的知識面更廣博，才會在學(xué)生提出形形色色問題的時候處亂不驚，及時、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，或是故意把問題“踢”給學(xué)生，或是給學(xué)生比較合理的解釋，這樣學(xué)生才會更尊重教師，進(jìn)而向教師提出更多的有價值的問題，使課堂教學(xué)的深度和廣度大大增加。

　　④教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，包括學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)，學(xué)會傾聽學(xué)生完整的思維過程，學(xué)會提升學(xué)生的認(rèn)識，推進(jìn)教學(xué)向高層次發(fā)展等，提高課堂調(diào)控能力。

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