陜西小學教師資格教育的類型

　　【導讀】很多考生都是第一次參加陜西小學教資考試，因此對于教育的類型都不太清楚，針對這個問題，陜西教師資格網整理了以下內容，希望對有需要的考生有所幫助：

　　直觀性教學原則要求教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。在考查這一知識點時，經常以例子反選的形式要求我們區分則三種直觀類型。

　　(一)實物直觀

　　實物直觀是在感知實際事物的基礎上進行的。例如，觀察實物標本，進行實驗、測量或現場參觀、實踐等等。比如上課講授“雪花”這一事物時，教師帶著學生一起打雪仗，上課時，帶著同學觀察動植物的標本等。

　　實物直觀有利于激發學生的求知欲，調動學生積極性;但有時無法突出本質特征，對于時間空間和感官特性的限制大。它不是教學中唯一、最佳的直觀方式。

　　(二)模象直觀

　　所謂模象，指的是事物的模擬性形象，不是實際事物本身，如模型、圖片、圖形、圖表、視頻等視聽資料。當教學中采用這些模象作為直觀對象時，這種直觀類型就叫做模象直觀。比如在講授“地球”這一事物時，教師給學生帶來了地球儀以供學生觀察。

　　模象直觀的對象可以人為制作，因此可以擺脫實物直觀的局限，提高直觀效果，但是可能會脫離實際，與實際事物有一定的差距。模象直觀在現代化教學中，將越來越占重要地位。

　　(三)言語直觀

　　語言直觀是在形象化的言語作用下，通過言語的物質形式的感知及對語義的思維、記憶及想象而進行的。比如在講授“雪花”這一事物時，教師告訴同學們雪是由大量白色不透明的冰晶和雪團組成的降水。在讀到魯迅的文章《故鄉》時，就可以想象出當時農村生活的場景。

　　言語直觀不受時間、空間和地點的限制，對于培養學生的想象力有獨特作用，是最為便利和最為經濟的直觀手段。但有可能脫離事物，通過言語描述想象出來的事物可能與實際有所差距。

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