(1)學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。

　　(2)培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　(3)利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　教學重難點

　　教學重點： 學會用不同的物品表示1~5各數，并知道1~5的多少。

　　教學難點： 會用自己的語言正確表達。

　　教學策略 ：引導自學 探究

　　教學用具 ：圖片、課件、計數器

　　教學過程

　　(一)、創設情境

　　1.通過學生感興趣的話題導入新課。

　　師：同學們，老師知道你們都喜歡小動物，誰來說一說你最喜歡什么動物?

　　請幾名同學發言。

　　2.課件出示教材上的情景圖。

　　師：看來同學們非常喜歡小動物，老師就帶大家到動物樂園去看一看。

　　放課件，定格在情境圖畫面上。

　　(設計意圖：以學生喜歡的小動物導入課題，使學生帶著愉悅的心情學習數學，激發學生的學習興趣)(二)、看圖說話

　　1.觀察情境圖，鼓勵學生說出從情境圖中看到了什么。此環節不要急于讓學生抽象出數學信息。

　　師： 誰能說一說圖中都有誰?它們在干什么?

　　學生可能回答：

　　圖中有熊貓，它在樹下吹口琴;4只小鴨在跳舞。天空中飄著兩朵白云。

　　有兩只猴在樹上玩，一只抱著樹干;小蝌蚪在水里游泳。

　　青蛙在荷葉上唱歌;小鳥在天空飛翔;草叢中有美麗的花朵。

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　　(設計意圖：通過學生口述，了解學生觀察到的信息，鍛煉學生的語言表達能力，為抽象出1-5各數做鋪墊)2.引導學生從情境圖中抽象出1～5各數。

　　(1)先讓學生說一說1可以表示什么。

　　師：同學們說的真好。老師告訴你們圖中1棵大樹可以用數字1來表示。誰能說一說在圖中1表示什么?

　　學生可能會說：

　　在圖中1可以表示1只熊貓、1只烏龜。

　　如果學生說出1可以表示1簇草，一群小鳥，一塊石頭等，教師要給予鼓勵。

　　(設計意圖：讓學生自己去發現情境圖中包含的數學信息，明白1在圖中可以表示什么，使學生體會到數是從實際中抽象出來的，從而產生積極的數學情感)(2)讓學生說一說2、3可以表示什么。

　　師：2可以表示什么?3可以表示什么?

　　學生可能會說：

　　2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶;3可以表示3只小白兔、3只小猴子等……(設計意圖：繼續學習在圖中2、3可以表示什么，進一步體會數與生活的密切聯系，從而產生積極的數學情感)(3)4和5又可以表示什么。

　　師：4和5又可以表示什么?

　　學生可能回答：

　　4可以表示4只蝌蚪、4只小鴨;5可以表示5條金魚、5只小鳥……(設計意圖：繼續學習在圖中4、5可以表示什么，進一步體會數與生活的密切聯系，從而產生積極的數學情感)3.說一說，生活中1～5還可以表示什么?給學生充分的表達不同想法的機會。

　　師：同學們找出圖中1、2、3、4、5可以表示什么。誰知道在我們的生活中1可以表示什么?2、3、4、5又可以表示什么?

　　學生可能回答：

　　1位老師、2只眼睛、3把椅子、5張紙。1臺電腦、2匹馬、5根手指……(設計意圖：將課堂延伸到課外，是學生進一步理解1--5各數的意義，會用1--5各數表示生活中物體的個數，感受生活與數學的聯系)(三)、學習寫數

　　1.教師范寫，學生學寫。教師書寫時，讓學生仔細觀察，并跟著學寫。教師要教給學生執筆方法和寫字姿勢。

　　師：剛才大家說的真不錯，現在請看1～5是怎樣寫的，請同學們跟著老師寫。

　　教師板演，重點示范書寫的筆順。

　　(設計意圖：通過教師示范，使學生知道1--5各數的書寫筆順，并掌握其書寫方法)2.交流記憶數字的方法。師生合作，鼓勵學生大膽想象，并表達出自己的想法。

　　師：你們看，1～5各數像什么?

　　學生發表意見，然后師生總結：

　　順口溜：1像鉛筆把字寫，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來賣菜。

　　(設計意圖：順口溜的引入可以加深學生的記憶)3.學生描紅，練習

　　書寫。教師巡視中，注意學生書寫占格及書寫筆順的情況，發現問題及時個別輔導。

　　師：請同學們翻開書9頁第1題。在書上描一描，寫一寫1、2、3、4、5各數。

　　學生書寫，教師個別指導。

　　(設計意圖：寫數練習，目的是為了培養學生良好的書寫習慣，以及規范美觀的書寫能力。

　　(四)、課堂練習

　　1.讀兒歌。利用多媒體創設生動有趣的情境，并伴有兒歌，師生共同說兒歌。

　　師：這節課同學們做得很好，下面跟老師一起說一首兒歌，好嗎?

　　師生一起說兒歌：

　　一、二、三、四、五，上山找老虎，老虎沒找著，去找小松鼠，松鼠有幾只，一、二、三、四、五。

　　2.第2題，數一數，再連線。學生既可以看物體個數連線，又可以看數連物體個數。

　　師：同學們看第2題，說一說你都看到了什么?

　　學生說出有什么，各有幾個。然后點評。

　　此題中的奧運五環標志和手指圖可以和5連，表示5個圈和5根手指，也可以和1連，表示一個標志和1只手。

　　(設計意圖：數一數，再連線。學生對圖意的理解不同，會寫出不同的結果，這道題的目的是培養學生多角度思考問題的能力。)(五)、 總結：今天你學到里什么?把學到的說給大家聽。