陜西幼兒教師資格：兒童觀

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　　兒童是什么?從古至今，仁者見仁，智者見智，是生生不已、持續爭論的問題。在漫長的歷史過程中，人們做出了不同的回答。在古代，人們尚未發現兒童與成人有什么根本的不同，因而也就沒有明確的兒童觀念，他們認為兒童就是小大人;16世紀中葉，文藝復興的曙光喚醒幽深的兒童觀領域，散發著人文精神的兒童觀來臨;18世紀“啟蒙時代”，盧梭發現兒童，認識到兒童獨立存在的價值;繼盧梭之后,“教育心理學化”運動呼喚著科學的兒童觀;1882年普萊爾《兒童的心理》的出版標志著實證的兒童心理學的創立，兒童觀在科學層面上出現已成為可能;1899年，愛倫?凱的一部著作巧妙地取名為《兒童的世紀》，預言20世紀將是兒童的世紀，全社會發現、承認和尊重兒童心理發展規律、兒童權益……

　　那么對于兒童觀的定義、不同時期的兒童觀，在歷年考試過程中，常常以客觀題的形式出現，我們需要把握好定義的同時，一定也要將一些代表人物熟記于心。對于現代化的兒童觀，常常也以“科學化兒童觀”的形式進行表述，大家在把握的過程中，除了需要以客觀題備考，還要以主觀題特別是簡答題的形式進行備考。

　　1.兒童觀的概述：

　　兒童觀是對兒童的認識、看法，主要包括兩個方面的問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權力;二是兒童期的意義、特點以及生長發展的形式與原因等。

　　2.幾種不同的兒童觀：

　　(1)社會本位的兒童觀

　　教育目的要根據社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發展必須服從社會需要。

　　代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

　　(2)人本位的兒童觀

　　以“人”為中心，一切為了人的利益而服務。

　　代表人物：洛克、盧梭、杜威、福祿貝爾。

　　(3)“育人為本”的兒童觀

　　育人為本的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發展，還要關注人的長遠發展，更要關注人的全面發展。“育人為本，德育為先”是實施幼兒教育的主導思想。

　　(4)現代化的兒童觀

　　①兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權利，具有獨立的人格

　　②兒童是一個全方位不斷發展的“整體”人，應尊重并滿足兒童各種發展的需要

　　③兒童發展的個體差異

　　④兒童具有巨大的發展潛能，在適當環境和教育的條件應大限度地發展兒童的潛力

　　⑤兒童具有主觀能動性，在其發展過程中，起著積極主動的作用

　　⑥男女平等，不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益，受到平等對待

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