一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.答案:C。教育與政治的關系

　　2.答案:A。①②③

　　3.答案:A。獎懲評價

　　4.答案:C。主題活動

　　5.答案: B。①②③⑤

　　6.答案:B。自變量

　　7.答案:B。抬高受傷的腳踝

　　8.答案:D。努力程度

　　9.答案:B。社會自我時期

　　10.答案:B。150%

　　11.答案:D。命題學習

　　12.答案:B。替代強化

　　13.答案:C。社會資源

　　14.答案:B。杜威

　　15.答案:A。知識與技能

　　16.答案:B。綜合課程

　　17.答案:C。演示法

　　18.答案:C。標準化測驗

　　19.答案:D。因材施教原則

　　20.答案:B。現場教學

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21.參考答案

　　維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡。

　　教育啟示：

　　教學應著眼于學生的最近發展區，把潛在的發展水平變成現實的發展水平，并創造新的最近發展區，使教學走在發展的前面。

　　22.參考答案

　　小學階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟：

　　(1)確定主題

　　(2)問題導引(主題呈示)

　　(3)活動計劃(特別提醒)

　　(4)活動實施(真實記錄)

　　(5)活動總結(感受收獲)

　　(6)活動評議(評一評)

　　(7)活動拓展(跳一跳)

　　23.參考答案

　　(1)選好學習的榜樣;

　　(2)激起學生對榜樣的敬慕之情;

　　(3)引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　24.參考答案

　　(1)材料中，小璇與“我”的關系疏遠的原因主要有以下幾點：

　　第一，“我”沒有做到尊師愛生。尊師愛生要求教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬與信賴。材料中老師嫌棄小璇的手臟沒有讓她接水杯，沒有沒有考慮到小璇的心理感受，導致小璇的自尊心受挫。

　　第二，“我”沒有做到主動與學生溝通。上課時老師發現了小璇情緒低落，只是簡單問了一句并沒有深入的了解她的心事，沒有進一步的開導教育她，導致小璇與老師關系的疏遠。

　　第三，“我”沒有做到民主平等。民主平等要求教師理解學生，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見。材料中老師沒有讓小璇接杯子，并沒有對她一視同仁，忽略了小璇的意見，沒有尊重小璇有表達自己想法的權利。

　　第四，小璇對“我”的認識出現了偏差，認為“我”不喜歡她。學生影響師生關系的主要因素是學生對教師的認識。許多調查表明學生認為教師喜歡自己就會主動親近這位教師。

　　(2)建立良好師生關系的基本要求如下：

　　第一，尊重學生是建立良好師生關系的基本要求。教師應關心學生、熱愛學生、尊重學生，促進學生的身心健康發展。材料中由于“我”看到小璇的手比較臟，便讓其他同學幫我端水杯的行為在無意間傷害了小璇的自尊心和自信心。

　　第二，要發揚教育民主。老師應對學生一視同仁，平等的對待小璇與其他學生，同時也應多關注小璇的意見和想法。

　　第三，主動與學生溝通，善于與學生交往。材料中王老師面對小璇情緒低落，應主動深入交流，同時應改善與學生交往的方式方法，更好的了解學生的內心想法，做到及時溝通、有效溝通，從而建立良好的師生關系。

　　第四，正確處理師生矛盾。面對師生間的疏遠，材料中王老師應及時發現問題，對癥下藥，正視自身的問題，敢于作自我批評，及時修繕與小璇之間的矛盾。

　　25.參考答案

　　四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

　　26.參考答案

　　暫無，稍后更新

　　27.參考答案

　　(1)分類思想是根據數學本質屬性的相同點和不同點，將數學的研究對象分為不同種類的一種數學思想。

　　在小學階段，對三角形分類的標準有兩種，①根據三角形內角的特征進行分類，可以分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形;②根據三角形邊長的特征進行分類，可以分為不等邊三角形和等腰三角形，其中等腰三角形又有一類特殊的三角形等邊三角形。

　　(2)教學目標

　　【知識與技能】

　　通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是

　　【過程與方法】

　　經歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及觀察比較和抽象概括能力。

　　【情感態度價值觀】

　　在參與學習的過程中，感受數學的魅力，體驗成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

　　(3)導入設計

　　利用多媒體播放動畫短片，三角形王國中三角形爭吵的情境。

　　鈍角三角形說：“我的鈍角大，我的內角和一定比你們的內角和大”。

　　銳角三角形也不示弱：“你雖然有一個鈍角，可是其它兩個角都很小，而我的三個角都不是很小，所以我的內角和比你大”。

　　直角三角形說：別爭了，我們的內角和是一樣大的，因為三角形的內角和是

　　教師提出問題引導學生思考：它們在爭論什么?什么是三角形的內角和?到底誰說得對呢?

　　引出本節課題：三角形的內角和。

　　【設計意圖】四年級的學生的數學抽象思維較弱，且在學習知識過程中以直觀經驗占主導。因此在學生現有的認知中，有部分的學生會認為大的三角形內角和就比較大。除此之外他們也可能認為三角形的分類中，銳角、鈍角、直角三角形，某一種三角形內角和比較大。

　　因此在導入環節，創設一個有趣的情境：三角形王國中，兩個三角形因為內角和的大小發生了激烈的爭吵。并提出問題：是否能幫它們解決這個問題，順勢引出本節課內容。

　　在教學過程中可以結合具體情境進行教學，這樣不僅有利于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，還可以在情境中進行探究和思考，體驗數學思考和探究的樂趣，并解決問題，讓學生體會成功的喜悅。

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