A.合理，要及時糾正學(xué)生的胡思亂想

　　B.不合理，李老師固守標準答案，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　C.合理，有利于樹立教師權(quán)威

　　D.不合理，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生

　　2.下列學(xué)生觀與對教師的啟示對應(yīng)錯誤的是( )。

　　A.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜恕冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生

　　B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體——尊重學(xué)生的主體地位

　　C.學(xué)生具有自身的獨特性——尊重個性，因材施教

　　D.學(xué)生是完整的人——堅持容錯教育

　　3.小雷在上課時忍不住做起了小動作，被李老師發(fā)現(xiàn)。李老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次李老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，李老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。李老師在這一過程中扮演的主要角色是( )。

　　A.學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者

　　B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者

　　C.教育教學(xué)的研究者

　　D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

　　科目二(4-10)

　　4.雖然小明在某次考試中的最終分數(shù)只有65，但由于考試難度過大，全班只有他一個人及格，教師給他的等級評價為優(yōu)。這表明教師運用的評價方式是( )。

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.總結(jié)性評價

　　D.相對性評價

　　5.有人在記憶英語單詞時，貪多求快，一個新單詞僅僅拼讀數(shù)遍就轉(zhuǎn)入下一個新單詞，結(jié)果每一個單詞不久就忘得一干二凈，這是因為對單詞的記憶處在( )。

　　A.瞬時記憶

　　B.短時記憶

　　C.長時記憶

　　D.永久記憶

　　6.幼兒園小朋友做一件好事，老師就給他一朵小紅花，激勵小朋友做好事的動機。在班杜拉看來，這是( )。

　　A.直接強化

　　B.替代強化

　　C.自我強化

　　D.間接強化

　　7.“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”是對( )的典型描述。

　　A學(xué)習(xí)動機

　　B.學(xué)習(xí)興趣

　　C.學(xué)習(xí)技能

　　D.學(xué)習(xí)遷移

　　8.有學(xué)生說：“我很刻苦，晚上學(xué)習(xí)常常到深夜，可是成績依然沒有提高。”這個學(xué)生最重要的問題是( )。

　　A.沒有形成對學(xué)習(xí)的濃厚興趣

　　B.沒有掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

　　C.沒有掌握合適自己的認知策略

　　D.沒有掌握大量而牢固的言語信息

　　9.有些學(xué)生認為如果父母少嘮叨一點，或者學(xué)校少一點討厭的考試，他們會更愿意學(xué)習(xí)。這種心理現(xiàn)象屬于( )。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.間歇強化

　　D.消退