2024年陜西小學教師資格筆試每日一練(1.30)

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　　1.(單選)班上有人遺失了財物，孔老師未經調查就懷疑是學生熊某偷拿了，盡管熊某一再否認，但孔老師還是要求他當著全班同學的面承認“罪行”。孔老師的行為( )【小學綜合素質】

　　A. 侵犯了熊某的人身自由

　　B. 侵犯了熊某的人格尊嚴

　　C. 侵犯了熊某的隱私權

　　D. 侵犯了熊某的榮譽權

　　2.(單選)小周因為考試成績不好被同學們視為差生，班主任劉老師對全班同學說：“小周這次考試的成績是差了點，但在我看來他很不錯，他一向都認真做值日，做事很踏實。“關于劉老師的做法，下列說法不正確的是( )【小學綜合素質】

　　A. 注重學生發展的階段性

　　B. 注重評價學生的多元性

　　C. 注重學生發展的全面性

　　D. 注重教育學生的示范性

　　3.(單選)在課堂教學中，文老師不僅能夠深入淺出地講解學科知識，而且能結合教學內容對學生進行思想道德方面的引導。文老師做到的是( )【小學綜合素質】

　　A. 教育價值的融合

　　B. 教法與學法的融合

　　C. 師生互動的生成

　　D. 傳授與習得的互補

　　4.(單選)特級教師李老師經常去聽年輕教師的課，并給予指導。一次，聽孫老師上課時，李老師發現孫老師對某個知識點的講解存在偏差，便當場打斷教學予以糾正。這說明李老師( )【小學綜合素質】

　　A. 幫扶心切，嚴慈相濟

　　B. 甘為人梯，示范失當

　　C. 教學嚴謹，循循善誘

　　D. 嚴于律己，缺乏尊重

　　5.材料：

　　四(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，唯獨數學差，用她自己的話說：“我爸媽小時候數學都不好，遺傳!”剛接到這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學數學，會學數學呢?在全面了解王紅的學習狀況之后，張老師決定從習得學習方法、消除數學畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結語文與英語的學習方法，歸納其中相通的地方，指導王紅嘗試將其應用在數學學習上。課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發，并給王紅提供機會說出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽課效果。在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手。針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，引導她逐步體驗，漸入佳境。當作業難度較大時，張老師便給王紅搭一個“腳手架”，設計較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯系，最終完成作業。對于王紅的作業，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改進。經過張老師和王紅的共同努力，王紅數學成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學不好數學”了。

　　問題：

　　請結合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。【小學綜合素質】

　　答案

　　1.【答案】B

　　解析：《義務教育法》第二十九條第二款：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”

　　孔老師要求他當著全班同學的面承認“罪行”，屬于對他人格尊嚴的侮辱。

　　因此，本題選B。

　　2.【答案】A

　　解析：學生身心發展的階段性指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。題干表述，老師不僅關注學生的成績，還關注他做事踏實的優點，體現了全面和多元，當著全面同學的面去表揚，體現了示范，沒有體現出階段性。

　　因此，本題選A。

　　3.【答案】A

　　解析：文老師將傳授知識與提高思想品德有機結合，體現了教育價值的融合。

　　因此，本題選A。

　　4.【答案】D

　　解析：經常聽課，發現偏差及時糾正，體現了嚴于律己，但當場打斷教學，對孫老師缺乏基本的尊重。

　　因此，本題選D。

　　5.答：張老師的教學行為遵循了“以人為本”學生觀的相關要求。學生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學生，要求教師要平等地對待每一個學生，不放棄每一個學生。

　　(1)以人為本的學生觀認為學生是發展中的人，具有巨大的發展潛力，要用發展的眼光看待學生。材料中，張老師認為王紅具有發展的潛力，能學好數學，采用各種方法幫助她學習，提高數學成績。

　　(2)以人為本的學生觀認為學生是獨特的人，具有自身的獨特性。每個學生的身心發展水平不同，具有差異性，老師要因材施教。材料中張老師針對王紅的特點，為她設計學習的方法，幫助她提高數學成績。

　　(3)以人為本的學生觀認為學生是獨立意義的人，是學習的主體。材料中，張老師充分調動學生的主動性和積極性，一起發現問題，解決問題。引導學生自主主動學習，最終得到發展。綜上所述，作為教師，要持有以人為本的學生觀，引導學生的主體地位，促進學生全面，個性化發展。

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