【導讀】材料分析題是陜西教師資格證筆試考試綜合素質中的一道必考題，以下陜西教師資格證考試網給大家整理了2019年上半年陜西小學教師資格證材料分析題真題解析，來看看吧。

　　【材料分析題】王老師出示問題：每棵樹苗16元，張叔叔要買十棵，經過協商，買三送一，每棵便宜多少元?

　　學生很快有了兩種解法：

　　16×3=48，48÷2=12，16-12=4

　　16×3=48，16×4=64，64-48=16，16÷4=4

　　王老師習慣性問了一句，還有不同解法嗎?

　　小杰遲疑的舉手“王老師，我還有方法，方法是16÷4=4，但說不出為什么”。這種解法王老師也沒想到，是否可行呢?是巧合嗎?

　　面對這種情況，王老師及時調整了教學思路，組織同學探討。學生紛紛發言，有的說……

　　小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出笑容。

　　問題：

　　(1)結合材料，評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(10分)

　　(2)簡述教學過程中開發和利用學生資源的基本要求。(10分)

　　【小編說】

　　案例分析中有兩問的情況下，第一問一般是需要結合材料進行作答的，可以直接套用案例分析答題模板;第二問一般類似于一道簡答題或論述題，可以直接回答理論要點(有幾點寫幾點)，并對要點做簡要解釋，無需再結合案例分析，當然，題目如果像第一問一樣，已經提出明確要求結合材料分析，那么依然直接套用案例分析答題模板。

　　本題第一問需要結合材料進行分析作答，可直接套用本答題模板;第二問類似于簡答題，可直接套用簡答題模板。

　　【參考答案】

　　(1)材料中王老師的做法符合新課程改革的要求，是正確的。主要體現在以下幾個方面：

　　①王老師充分發揮了自己的“教育機智”。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中的王老師在小杰突然提出一個自己沒預料到的解法時，隨機應變、因勢利導，既保證了教學的正常進行，又解決了小杰的困惑，很好地體現了教學實踐中的“教育機智”。

　?、谛抡n程的學生觀強調學生是一個完整的生命個體、學生的成長需要人文的關懷、學生身上蘊藏著巨大的潛能。材料中王老師面對小杰的困惑，積極應對，發揚教學民主，發揮學生學習的主體性，尊重并聆聽學生的意見，營造了和諧、民主、互動、教學相長的氛圍，體現了對學生的關懷和關心。

　?、坌抡n改的教學觀強調教學是課程創生和開發的過程，教師是課程的開發者和研究者。材料中王老師在面對與課堂預設不一致時，并沒有機械地、被動地按照原定的教學設計進行，而是及時調整教學思路，根據實際情況開發和設置課程，展現了課程開發這和與研究者的觀念轉變。

　?、苄抡n改的教師觀要求教師從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變。材料中王老師認識到學生是學習的主體，自己是學生學習的指導者、組織者、合作者和參與者，組織學生大膽探討，建立了良好的學習氛圍，鼓勵學生分享自己的想法，和學生一起探尋真理，體現了教育者和促進者的角色轉變。

　　因此，材料中王老師身體力行新課改理念，其教學行為是得當的，而且是值得我們每一位新時期的老師借鑒和學習的。

　　(2)在教學中，開發利用學生資源應注意做到以下幾點：

　?、俸侠磉x擇。學生資源是豐富多彩的，但并非都能為教學所用，教師要認真地加以選擇。一是內容的選擇，要以學生的生活經驗和發展問題為中心。二是學生資源利用在時間上的選擇。

　?、趯W生自愿。教師在利用學生個體資源時一定要征得學生的同意，因為有的可能涉及學生的隱私。此外，充分調動和發揮學生的智慧和學習的主動性，積極參與進來。

　　③利用適度。在學生中存在著大量的有利于教學的資源，教師不可以沒有限度地拿到課堂上來。任何事物都是質和量的統一，在利用學生資源的時候，應當適度，不能造成學生和家長過重的負擔。

　?、軇撛O機會。教師應創設一切有利的機會，為我們的教學所用，使教學生動、有效地展開。

　　⑤因地制宜。教師在開發和利用學生資源時，必須從學生的實際出發。

　?、迣в心康?。利用好學生資源，必須從教學的需要出發，使每個學生明白自己的學習的目的、需要哪些信息，這樣學生就會把注意力集中在特定的任務中，減少學習的盲目性。

　?、呒皶r調控。教師要善于把學生獲得的信息、經驗與教學內容進行相互聯系，及時作出調控，幫助學生整理與歸納，形成新的知識結構。同時對學生的活動過程要給予充分的肯定、推廣和鼓勵，增強其自信心和學習的熱情。

　?、嗔私鈱W生。只有這樣，教學時才能真正走進學生的心靈世界，走進學生的生活世界，才能真正充分地挖掘學生資源，將學習的過程轉變為學生的生活過程、發展過程，才能使自己的教育教學活動真正地做到尊重學生的主體地位，促進學生生動活潑地主動發展，也才能實現新課程所追求的目標。

　　⑨尊重學生。在課程的實施過程中，教師一方面要注意在教學過程中尊重學生的主體地位，既把教學過程看成是一個認識過程，也把教學過程作為一個活動過程，采用自主、探究和合作的學習方式組織學習活動。另一方面，教師也要千方百計地激發學生需要，引發學生的動機，調動學生的學習興趣，使學生形成積極、安全和愉悅的心理狀態，提高學生的學習效率。

　?、馍鐓^參與。因學科教學需要，有時利用學生資源少不了要家長和社區的密切配合，然而，學生在進行一些調查、采訪時還得不到社會的理解與支持，有些家長因家庭條件、觀念問題等影響，不能為學生創設較好的學習條件，這些因素都制約著學生資源的開發和利用。如果全社會都能達成共識，那么就能真正實現學習社會化的教育目標。

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